新课网上开讲 七成受访中小学生家长感到负担增加了
近期，部分地区的中小学生依然在上网课。网课教学效果受到人们普遍关注，在效果得到肯定的同时，也被指存在一些问题，比如答疑群流于形式、学生上录播课兴致不高等。
上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2470名中小学生家长进行的一项调查显示，58.3%的受访家长认为本学期新课网上教学效果好，41.6%的受访家长认为效果差。新课在网上开讲后，73.9%的受访家长感到自己的负担增加了。69.6%的受访家长建议教师课前了解学生知识点学习情况，课上有重点地进行讲解。
70.5%受访家长发现孩子看录播课注意力不集中
家住河北的陆君（化名）有个读三年级的儿子，据他介绍，孩子平均每天有三节网课，每节课不到半小时，下午用1个小时做作业，晚上集中复习白天的功课。“我儿子自制力比较差，除了每天必须的学习用时，其他时间基本都在看电视、打游戏。”陆君坦言，他非常担心孩子这段时间的学习效果。
调查显示，58.3%的受访家长认为本学期新课网上教学效果好，41.6%的受访家长觉得效果差。交互分析发现，一线城市受访家长感到效果好的比例最高，达61.4%，其次是二线城市（61.2%），城镇或县城、农村的受访家长感到效果差的比例最高，为50.0%.
“孩子课程多数都是录播的形式，缺少和老师的互动。”北京小学生家长刘笑（化名）感到孩子网课效果不理想，“我观察到，孩子上录播课坐在屏幕前，就像平时看电视，会做各种小动作，特别爱走神儿。”刘笑说，女儿常常课上“放空”，需要她不断提醒。
调查中，70.5%的受访家长指出看录播课时，孩子注意力不集中。92.8%的受访家长觉得，缺少互动的情况下，孩子上课更容易走神。
今年读初二的张妍妍（化名）对记者说，在网课上，老师没办法监督学生，得靠学生自觉。“比如有学生开着网课，偷偷干别的去了。老师点名学生回答问题时，因为网课时间短，如果学生网络不畅，老师通常会另找其他学生回答，有些学生就借口网速不好，逃避回答问题”。
对于当前网课存在的问题，50.8%的受访家长觉得通过网课掌握新知识点存在困难，40.7%的受访家长认为网课课时短，知识延展不足。其他问题还有：课堂反馈不及时（38.9%），互动性比传统课程弱（37.7%），答疑流于形式、耗费时间（37.5%）等。
河北石家庄中学教师张开鸣（化名）表示，与传统授课形式相比，因为受制于形式、网络和硬件，教师对学生网课学习效果的了解比较滞后，这对教师和学生合理安排课前与课后时间的能力提出了更高要求。
69.6%受访家长建议教师课前了解学生知识点学习情况
“除了处理工作上的事，我还得花很多时间来监督孩子上课、陪她写作业。”刘笑说，孩子开始在网上上新课后，她的压力有增无减，“网课毕竟课时有限、教学场景受限，老师很难像以前那样具体、细致、深入地讲授知识点，家长在这方面得辅导孩子”。
陆君也提到，新课程开始后，他和妻子每天晚上都要针对新知识点向孩子提问，了解孩子的掌握程度并进行针对性的辅导。
新课在网上开讲后，73.9%的受访家长都感到自己的负担增加了。相比较而言，小学1-3年级学生家长负担增加的情况更多（79.3%）。
陆君认为，老师应重视学生新知识点的掌握程度，应该在课后对学生的学习情况进行了解，“比如可以用问卷调查收集学生的反馈，这样老师在集中答疑时，能够有的放矢，提高学习效果”。
“特殊时期，老师更需要和家长沟通孩子的学习情况。”陆君认为，作为网课学习的直接监督者，家长应及时将孩子学习上存在的问题反馈给老师，“比如我之前和老师反映过，孩子在家自制力差，除了上课就是玩儿。老师就这个情况专门提醒了学生，还设置了自习时间”。
刘笑希望，老师在录制课程时，注重授课过程的趣味性、吸引力，通过调整声调、丰富表情以及改变授课方式等来活跃课堂氛围，提高学生的专注力。
张妍妍感到，网课学习还是要靠学生自觉。“最近开学了，我上网时发现有不少类似‘一个多月没听网课，能否在开学前快速补回来’的帖子。其实想学得好，不能总依赖老师的监督，要培养自己学习自主性和自律性”。
对于提高线上新课的教学和学习效果，69.6%的受访家长建议教师课前了解学生对于知识点的学习情况，课上重点讲解；61.1%的受访家长认为学生要自觉保持在校学习时的节奏和纪律；57.1%的受访家长希望学校和老师及时听取学生和家长的反馈，进行针对性调整。
张开鸣提醒，学生在家上网课，要有和在校一样的节奏。“学习是自己的事情，不能觉得老师不在身边监督，就有了偷懒的机会。近期各地中小学生在陆续返校，老师也要了解学生学习情况，帮助学生查漏补缺”。
受访中小学生家长中，孩子上小学1-3年级的占35.3%，小学4-6年级的占40.7%，初中的占17.6%，高中的占6.4%.生活在一线城市的受访家长占29.4%，二线城市的占45.5%，三四线城市的占19.4%，城镇或县城的占4.5%，农村的占1.2%.
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